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Regreso a la escuela: una nueva visión del regalo tradicional de 'maestro'

Regreso a la escuela: una nueva visión del regalo tradicional de 'maestro'

Con solo un parpadeo el verano está llegando a su fin y el otoño está a la vuelta de la esquina. Los estudiantes de todas las edades se están preparando para un nuevo año; se están imaginando a sus nuevos maestros, nuevos amigos y las experiencias de las que serán parte durante este nuevo año escolar.

Cuando De vuelta a la escuela El tiempo pasa, romper el hielo con nuevos maestros puede ser una experiencia difícil no solo para los estudiantes sino también para los padres. Después de todo, usted quiere estar en buenos términos con la persona que le proporciona a su hijo un año completo de educación. Es por eso que creamos un gesto simple y agradable para dárselo al maestro nuevo o existente de su hijo para mostrar su agradecimiento por su arduo trabajo, pasión y dedicación.

El arreglo "Helping You Grow" es una nueva versión de la tradicional "manzana del maestro". Presentado en una maceta de terracota o recipiente de estilo similar, le brindamos todas las herramientas necesarias para que usted y su hijo creen un hermoso gesto que no solo ayuda a su maestro a sentirse apreciado, sino que también juega un papel importante en hacer que su hijo se emocione por el nuevo año. Dentro de cada maceta vienen varias bolsitas, una con la cantidad perfecta de tierra para llenar su maceta, otra con una variación de plantas suculentas y una con rocas decorativas. Además, se incluirá un pequeño marco de pizarra con las palabras "Gracias por ayudarme a crecer" con rafia y un pico para envolver alrededor de su maceta o pegar directamente en su pequeño jardín suculento. Cada jardín es diferente y siempre puede comprar bolsas suculentas adicionales, rocas (disponibles en blanco, marrón y negro), así como flores frescas y más.

Difunda la importancia de la educación y demuestre a sus hijos lo valioso que es un gran maestro con este simple gesto.

Kristin Slavick, asistente ejecutiva y coordinadora de eventos de Flora Couture de Floral 2000 en Las Vegas, NV y Floristería en BloomNation.com

Flora Couture de Floral 2000 Bio

Durante más de 16 años, Flora Couture de Floral 2000 ha sido sin duda el estudio de diseño floral más prestigioso del Valle de Las Vegas. Como empresa operada y de propiedad familiar, se enorgullecen de garantizar que cada arreglo se diseñe de manera fresca y se adapte a los deseos individuales del cliente. En toda la ciudad se han exhibido en muchos de los increíbles casinos del Strip de Las Vegas y han sido la floristería elegida por el "Quién es Quién del Valle". Utilizan solo los mejores productos disponibles, lo que garantiza una calidad superior, lo que permite que sus diseños únicos y artísticos sean como ningún otro.

BloomNation Bio

BloomNation, el "Etsy de las flores", cuenta con más de 2500 floristas artesanales locales que realizan entregas en persona en más de 3000 ciudades de todo el país. Los clientes ahora pueden comprar directamente con los mejores floristas sin tener que pasar por los sitios de intermediarios, como 1-800-Flowers, todo mientras reciben arreglos únicos y únicos. Cada cliente también recibe un "BloomSnap", que es una foto del arreglo completo antes de que se entregue para que el cliente tenga la seguridad de que lo que se ordenó es lo que se recibirá.


Las mejores listas de compras para el regreso a la escuela (desde el jardín de infantes hasta la universidad)

Hicimos previamente estas listas de útiles escolares para facilitar su experiencia de regreso a la escuela (sin importar cómo se vea este año).

Antes de que sus hijos regresen a la escuela (¡o ingresen a la universidad!), Haga una lista de útiles escolares y revísela dos veces. Incluso si están haciendo educación en el hogar o aprendizaje virtual este otoño, sigue siendo importante que cada estudiante esté debidamente equipado para tener un año escolar exitoso. Ya sea que esté comenzando desde cero o clasificando los suministros del año pasado, use estas listas de verificación, que están desglosadas por grado desde & mdash primaria hasta universidad & mdash como guía. Si realmente desea un verano sin estrés, imprima la lista que se adapte a sus necesidades y llévela a la tienda, para que pueda entrar y salir rápidamente. O bien, haz tus compras escolares en línea y mdash, bolígrafos, mochilas, mini refrigeradores y más, para que puedas disfrutar de tus últimos días de la temporada.


Interacciones del lector

Comentarios

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40 mensajes positivos, citas e imágenes de regreso a la escuela

Regresar a la escuela después de un largo receso de verano o incluso de unas cortas vacaciones puede ser un momento de emoción, ansiedad e incluso un poco de tristeza para los estudiantes de todas las edades. El nuevo año escolar está lleno de muchas incógnitas y eso puede dar un poco de miedo al principio. Además, despedirse de unas vacaciones de relajación y diversión no es exactamente algo que la mayoría de los niños, incluso muchos universitarios, esperan con ansias. Puede apoyar a su estudiante favorito enviándole una nota positiva para que sepa que le importa. No importa si lo envía en una tarjeta o en línea, un mensaje puede hacer que los estudiantes se sientan apoyados y eliminar parte del miedo o la melancolía de hacer la transición de las vacaciones a un nuevo semestre escolar. Aquí hay 40 mensajes y citas de regreso a la escuela para elegir. Cada uno es positivo, sincero y honesto y le permite a su estudiante favorito, ya sea su hijo o amigo, saber que usted comprende la importancia de este tiempo.


La reapertura lenta y cautelosa del LAUSD muestra la influencia del sindicato de maestros, pero tiene críticas

El distrito escolar de Los Ángeles está programado para desarrollar un plan de reapertura gradual y parcial el martes, uno que fue fuertemente influenciado por las demandas del sindicato de maestros que llevaron a una fecha de inicio retrasada y tiempo de instrucción en vivo limitado, y también por estrictos imperativos de seguridad compartidos por ambos. distrito y sindicato.

Superintendente de escuelas de L.A. Austin Beutner ha aclamado la reapertura como un modelo líder a nivel nacional para la seguridad escolar que es sensible a las familias de las comunidades de bajos ingresos más afectadas por la enfermedad y la muerte durante la pandemia. Pero el enfoque también ha generado críticas de quienes dicen que la cantidad y la calidad de la instrucción para 465,000 estudiantes se han sacrificado este año como resultado de las preocupaciones sindicales.

Las disposiciones de seguridad clave, incluidas las pruebas obligatorias de coronavirus para los estudiantes y el personal, así como una distancia de seis pies entre escritorios, van más allá de lo que exigen las autoridades de salud. La política de distanciamiento ha resultado en un horario de clases de medio tiempo en el campus. El momento de la reapertura, aproximadamente dos meses después de que las escuelas primarias fueran elegibles para reabrir, se estableció para permitir que los maestros y otro personal del distrito logren la máxima inmunidad a las vacunas.

Estas decisiones tienen defensores, incluidos muchos padres que viven en vecindarios devastados por COVID-19 y que aún no están decididos sobre si es lo suficientemente seguro para enviar a sus hijos de regreso a la escuela. Pero las decisiones de Beutner y la junta escolar han venido con compensaciones.

"Los planes de LAUSD para la reapertura continúan limitando el acceso al aprendizaje en persona de maneras que están muy por debajo de lo que están brindando muchos otros distritos escolares en todo el estado, incluido Long Beach", dijo Pedro Noguera, decano de la Escuela de Educación Rossier de USC.

El formato que se lanzará el martes ofrece dos opciones para los padres: un horario de aprendizaje de medio tiempo en el campus que aún incluye instrucción remota o una opción solo remota. Según los resultados de la encuesta, aproximadamente el 39% de los estudiantes de la escuela primaria regresarán, el 25% para las escuelas intermedias y el 17% para las escuelas secundarias.

El trato es una buena noticia para los padres que trabajan con niños de escuela primaria, que pueden permanecer en el campus todo el día. Los miembros del sindicato votarán la próxima semana.

Podría resultar que el énfasis en la seguridad valga la pena para generar confianza entre los padres cautelosos y las familias que han soportado oleadas mortales de coronavirus: algunos están a favor de un retorno gradual, mientras que otros aún no están listos para enviar a sus hijos de regreso bajo ninguna circunstancia. Además, los acuerdos sindicales han evitado la acritud laboral que se ha manifestado en ocasiones en otras ciudades, incluidas Nueva York y Chicago.

Sin embargo, otros padres se han impacientado, culpando al distrito, al sindicato oa ambos, por los déficits educativos y los daños del aislamiento que sufren sus hijos. Este descontento ha surgido en tres demandas contra el distrito, dos de las cuales también nombran al sindicato como acusado. Todos apuntan a varios aspectos del plan de aprendizaje para la pandemia del distrito y afirman que los acuerdos sindicales de maestros son la raíz del problema. En documentos judiciales, el sindicato y el distrito han defendido sus acciones.

Los documentos judiciales, relacionados con una demanda de septiembre por aprendizaje a distancia, ofrecen información sobre cómo los negociadores sindicales, a través de un acuerdo de agosto con el distrito, dieron forma a la instrucción para el año escolar actual. Es probable que alrededor del 70% de los estudiantes permanezcan en línea cuando sus campus vuelvan a abrir.

Los documentos muestran que los negociadores del distrito querían un programa de aprendizaje a distancia que se pareciera más a un horario escolar tradicional. El sindicato hizo retroceder: Demasiado tiempo frente a la pantalla sería perjudicial para los estudiantes. Los estudiantes y maestros se beneficiarían más de un horario flexible, lo que, para el sindicato, significaba un día escolar más corto y menos instrucción en línea en vivo requerida.

Un grupo de padres está buscando una orden judicial para presionar al distrito escolar de Los Ángeles para que reabra a tiempo completo, cinco días a la semana para todos los estudiantes.

El pacto final dio como resultado que el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles requiriera la menor cantidad de minutos de instrucción en vivo entre los cinco sistemas escolares más grandes de California, según una investigación publicada el mes pasado por el grupo de defensa Great Public Schools Now, aunque hay pocas dudas de que muchos maestros del distrito han superado con creces el mínimos establecidos en el contrato.

Según el acuerdo, el tiempo mínimo de instrucción en línea en vivo para los estudiantes de primaria del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles se estableció en 114 minutos. Para el vecino Distrito Escolar Unificado de Long Beach, el cuarto sistema escolar más grande del estado, la cifra es 255. Para las escuelas intermedias y secundarias, es de 138 minutos en el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles y 300 en Long Beach.

El ida y vuelta de las negociaciones se establece en actas de reuniones, correos electrónicos y propuestas presentadas ante el tribunal.

Los estudiantes de secundaria recuerdan su año en casa mientras se preparan para regresar al campus por primera vez desde que comenzó la pandemia.

Al entrar en las negociaciones, el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles fue criticado, en la primavera de 2020, por no requerir que los maestros brinden instrucción en línea en vivo en medio de la respuesta de emergencia para cerrar los campus.

"No quiero perder a nuestros padres", dijo la directora académica Alison Yoshimoto-Towery, según las actas de la reunión del 16 de julio de 2020, que no son transcripciones palabra por palabra. “Quieren saber que nos comprometemos a un día completo. Que sus $ realmente apoyarán a los niños ".

“Los padres nos golpearon bastante”, dijo el director de Relaciones Laborales del distrito, Tony DiGrazia, el 23 de julio. de la misma manera va a ser un problema ".

“Recibimos mucho calor en la primavera y seguimos calentando ahora alrededor de 4 horas”, agregó Yoshimoto-Towery, refiriéndose a la duración requerida de la jornada laboral de los maestros en la primavera de 2020.

Un día de trabajo tradicional para maestros incluiría seis horas en el campus con los estudiantes más aproximadamente dos horas adicionales para trabajo complementario dentro o fuera del campus.

Los negociadores sindicales respondieron que el distrito no debe ceder a la presión pública equivocada, ya sea de los medios de comunicación o de padres más privilegiados que, dijeron, no representaban los puntos de vista de la mayoría de las familias, según mostraron los documentos judiciales.

Los padres de Los Ángeles presentaron una demanda colectiva contra el Distrito Unificado de Los Ángeles, diciendo que el distrito no está brindando a los estudiantes su derecho constitucional a una educación durante el aprendizaje a distancia.

El equipo del sindicato enfatizó que sus miembros habían estado hablando con padres de habla hispana, que no "ganan más de 100K", dijo Grace Regullano, directora de análisis e investigación estratégica del sindicato en las actas. “Eso debe tenerse en cuenta cuando se habla de equidad, a quién se está escuchando, estamos escuchando a los tutores en español, [quienes] tienen ingresos más bajos y dicen que están satisfechos” con lo que los maestros habían estado brindando.

Los funcionarios del distrito afirmaron la importancia de mantener horarios familiares y proporcionar tiempo de instrucción adecuado.

"Vemos la necesidad de video en vivo, necesitamos un día escolar definido y nos gustaría ver el día laboral en un espejo o en paralelo a un día laboral normal", dijo DiGrazia el 16 de julio. "No puedo estafar a los estudiantes".

El equipo del sindicato respondió que el distrito estaba adoptando una visión demasiado estrecha de la instrucción, afirmando que el tiempo excesivo frente a la pantalla sería perjudicial. "Es difícil para los adultos estar en Zoom durante 3 horas al día", dijo Julie Van Winkle, vicepresidenta de escuelas secundarias del sindicato. El equipo sindical también objetó cualquier insinuación de que los maestros no trabajarían más allá del mínimo requerido.

"Nuestros maestros han estado disponibles de 18 a 20 horas al día", dijo Gloria Martínez, vicepresidenta de primaria del sindicato el 31 de julio. "Es un poco insultante suponer que no haremos lo mejor".

El sindicato cedió algo de terreno, pero muy por debajo de lo que el equipo del distrito dijo que quería. El sindicato también prevaleció sobre la reducción de la jornada escolar: el horario revisado fue de 9 a.m. a 2:15 p.m. en lugar de entre las 8 a. m. y las 3 p. m. Los negociadores sindicales insistieron en que los estudiantes y las familias necesitaban flexibilidad al igual que los maestros.

"Algunos estudiantes de secundaria están trabajando para mantener a sus familias y no podrán asistir (a la clase)", dijo Van Winkle.

"Las preocupaciones de mis padres se convirtieron en las mías". Los estudiantes de Los Ángeles han asumido un trabajo agotador para apoyar a sus familias durante la pandemia.

En un comunicado la semana pasada, el sindicato dijo que los padres demandantes en la demanda de educación a distancia no han reconocido que un día en línea no debe compararse directamente con un día escolar tradicional.

“El día virtual es necesariamente diferente al que se pasa en el campus, donde hay descansos más largos para el almuerzo, el recreo, cambios de clase y tiempo para responder preguntas individuales mientras los estudiantes completan las tareas en el aula”, dice el comunicado. “La jornada escolar presencial nunca ha sido de ocho o incluso seis horas de conferencias ininterrumpidas (y los estudiantes generalmente no pasan ocho horas al día en el campus), pero incluye varios modos de aprendizaje y esa variedad se ha adaptado a los modelos remotos. "

Cuando se trata de cuestiones de seguridad, como el distanciamiento, la mejora de la filtración de aire y las pruebas de coronavirus, los registros judiciales muestran un acuerdo sustancial desde el principio, aunque había detalles importantes que resolver, incluido cómo operarían los comités de seguridad escolar.

A medida que se afianzaba el acuerdo de educación a distancia, las negociaciones continuaron, aunque los detalles de esas conversaciones no se han hecho públicos. Sin embargo, los términos de varios acuerdos sindicales paralelos que surgieron gradualmente jugaron un papel en el Distrito Unificado de Los Ángeles que se quedó rezagado con respecto a muchos otros sistemas escolares en la prestación de servicios en persona a los estudiantes con necesidades especiales, como aquellos con discapacidades y estudiantes que aprenden inglés. La tutoría y otra ayuda para los estudiantes alcanzó menos del 1% de la inscripción del distrito antes de que los funcionarios cerraran todo contacto en persona durante el mortal aumento del coronavirus en otoño e invierno.

El distrito se negó a responder por este artículo. En una carta pública al editor de The Times, en respuesta a la última demanda, un funcionario del distrito señaló que los estudiantes de primaria tendrán cinco días en el campus con la adición de cuidado infantil para cubrir el lapso de 8 a.m. a 4 p.m. - más de lo que ofrecen otros distritos.

El sindicato, en su comunicado, afirmó que los pactos laborales cumplen con la ley estatal y hay apoyo para ello.

La oficina de educación del condado confirmó que el estado no requería ninguna cantidad particular de instrucción en línea en vivo para este año escolar. El único requisito "en vivo" es el registro diario.

“Los educadores de UTLA han priorizado sin disculpas la seguridad de la comunidad, los estudiantes y el personal durante la incertidumbre y el entorno dinámico de la peor pandemia de nuestras vidas”, dijo la presidenta del sindicato Cecily Myart-Cruz en el comunicado. "Los educadores en Los Ángeles han trabajado más duro y más horas que en cualquier otro momento de nuestras carreras".

Los peligros de ser padres durante una pandemia

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Regresar a la escuela: lo bueno, lo malo y lo feo

Regresar a la escuela durante la pandemia de coronavirus ha provocado un revoltijo de emociones en maestros, estudiantes y padres, quienes han querido ver a los niños de regreso en los edificios escolares, pero también han temido el riesgo de contraer covid-19.

Esta publicación informa sobre las experiencias de las personas que han regresado a la escuela para el año escolar 2020-2021 en varios distritos escolares. Fue escrito por Carol Burris, una ex directora galardonada y ahora directora ejecutiva de Network for Public Education, una organización de defensa sin fines de lucro que apoya a los distritos escolares públicos tradicionales.

La organización ha estado rastreando 37 distritos escolares en Connecticut, Nueva York y Pensilvania, que representan a más de 195,000 estudiantes más miles de personal en áreas con tasas de covid-19 del condado que van del 0 al 5,9 por ciento. Todos los distritos escolares requieren el uso de máscaras y las escuelas de Pensilvania tienen programas deportivos activos. Los distritos estudiados estaban en condados que tenían tasas bajas de coronavirus y requerían el uso de máscaras.

Burris fue la directora durante mucho tiempo de South Side High School en el distrito escolar Rockville Center de Nueva York, la escuela secundaria se menciona en su informe a continuación. En 2010, fue reconocida por la Asociación de Administradores Escolares del Estado de Nueva York como su educadora sobresaliente del año, y en 2013, fue reconocida como la directora del año de la escuela secundaria del estado de Nueva York.

Por Carol Burris

Nadie podría haber estado más feliz que Cooper Knorr cuando regresó a la escuela en septiembre. Cooper, quien lucha con valentía contra la osteogénesis imperfecta, comúnmente conocida como enfermedad de los huesos quebradizos, acababa de recuperarse de su décima cirugía mayor luego de su 90 ° hueso roto cuando su escuela cerró la primavera pasada. “Me dolerían los ojos al mirar la pantalla de la computadora”, dijo. "En la escuela, es mucho más fácil aprender".

“La escuela es su vida”, me dijo su madre. "Está muy emocionado de estar de regreso".

Sin embargo, al mismo tiempo que estaba encantada por él, Christine Brown estaba luchando contra la ansiedad por regresar a la escuela secundaria donde enseña inglés. "Estaba preocupado. Ojalá pudiera quedarme en casa ”, dijo. ... No soy un trabajador de primera línea. Pero al ver la emoción de mis propios hijos regresar y lo agradecidos que están, mi opinión cambió ".

Brown y Cooper Knorr estaban entre los 15 maestros, administradores, padres y estudiantes que entrevisté sobre el regreso a la escuela en persona. Sus distritos escolares estaban en Nueva York o Pensilvania en áreas donde el covid-19 es bajo, y como me dijo un superintendente, "Tenemos una oportunidad de luchar".

Como era de esperar, los sentimientos sobre el regreso a la enseñanza presencial son complicados. Tamara Sommers enseña a estudiantes de tercer grado en Long Beach, Nueva York. Ella y su co-maestra de educación especial regresan cinco días a la semana.

“Normalmente tengo fobia a los gérmenes. El resto del mundo ahora me está alcanzando ”, dijo riendo, admitiendo que inicialmente estaba asustada por la idea de regresar. “Comenzamos la semana nerviosos, pero cada día era mejor y mejor. Estamos resolviendo los problemas que surgen ”.

En una zona rural de Nueva York, el director de una escuela secundaria que solicitó el anonimato abrió su escuela en el condado de Columbia, donde ha habido pocos casos. Sin embargo, algunos de sus profesores estaban aterrorizados de volver. Eso cambió, me dijo, cuando llegaron los estudiantes.

“Todos se sintieron aliviados. Los niños son muy buenos con las máscaras, aunque a veces necesito recordarles a los adultos que se las mantengan puestas después de que termine la escuela ”, dijo. “Solo tenemos que trabajar en nuestro distanciamiento social”.

Thom Hessel, profesor de física en la escuela secundaria South Side de Rockville Centre, está casado con un médico de cuidados intensivos que trabajó durante los días más oscuros de covid-19 en Nueva York la primavera pasada. “Vi a médicos asombrosos de la UCI [unidad de cuidados intensivos] casi quebrados la primavera pasada”, dijo.

Aún así, dijo Hessel, se sentía cautelosamente optimista sobre enviar a sus propios hijos de regreso, así como regresar a su salón de clases de la escuela secundaria. “No confío en el gobierno federal en este momento, pero confío en el estado y el condado. La otra alternativa es esconderse debajo de la cama ".

Los educadores de Nueva York y Pensilvania con los que hablé informaron que los estudiantes cooperaron con el uso de máscaras y el cumplimiento de otras reglas de seguridad. “Los niños se portan muy bien y están emocionados de estar en la escuela”, me dijo Sommers. Todos lo atribuyen al agradecimiento que sienten los estudiantes por la oportunidad de volver a aprender en persona.

Uno de esos estudiantes agradecidos es Kirill Kilfoyle, estudiante de último año en Wellington C. Mepham High School en Bellmore, Nueva York.Aunque podría haber permanecido en aprendizaje remoto, dijo, quería regresar a la escuela y sus padres estuvieron de acuerdo.

La madre de Kirill, Marla, al principio se asustó ante la idea de enviar a su hijo de regreso, pero decidió que el distrito, en cuyos líderes y maestros confiaba, se aseguraría de que se siguieran las medidas de seguridad.

“Mi hijo ha vuelto al trabajo desde julio y ha estado usando una mascarilla y ha estado comprendiendo y siguiendo los protocolos de seguridad que establecí”, dijo. “A medida que pasó el tiempo y el distrito comenzó a compartir los protocolos que planean seguir, me sentí más cómodo enviándolo de regreso. Confío en los maestros y en el distrito ”.

Estar con amigos era importante para Kirill, sin embargo, basó principalmente su decisión en su experiencia de aprendizaje remoto la primavera pasada. "No me gusta el aprendizaje en línea", dijo. “Cuando lo necesito, puedo obtener ayuda en clase. Cuando estoy en casa, es muy fácil distraerse ". Aunque comenzó con un horario híbrido, aprovechó la oportunidad cuando se le permitió regresar a tiempo completo. "Estoy tratando de tener un día normal".

Cristi Tursi, directora de ciencias del Distrito Escolar de Long Beach, dijo que eligió enviar a sus dos hijas de regreso a su escuela parroquial local a tiempo completo. Ella me dijo que lo hizo a pesar de sus "punzadas de miedo y preocupación". "Long Beach tiene pautas para los administradores de todo el distrito, pero todavía estaré en todas las escuelas, por lo que no tenía sentido mantener a mis propios hijos en casa", dijo. “Somos una familia sana. Tenemos la confianza de que si contrajáramos el virus, al final, estaríamos bien ".

No todos los padres se sienten tan seguros.

Hay diferencias entre los niveles de confianza de los padres entre los distritos, como se refleja en los porcentajes de estudiantes que regresan. En el Distrito Escolar Central de Bellmore-Merrick, un distrito próspero y abrumadoramente blanco en Long Island, el 93 por ciento de los estudiantes tomó la misma decisión que Kirill. En Long Beach, donde el 36 por ciento de los estudiantes son negros o latinos, y el 37 por ciento de todos los estudiantes reciben almuerzo gratis o a precio reducido, el 83 por ciento decidió regresar.

La Red para la Educación Pública está siguiendo 37 distritos en Nueva York, Pensilvania y Connecticut que reabrieron, ya sea híbridos o de tiempo completo. De los 23 distritos que respondieron a nuestra consulta sobre los aprendices remotos, la tasa promedio de estudiantes que optaron por no asistir en persona fue del 21 por ciento. Los porcentajes oscilaron entre el 6 por ciento de la población escolar y el 50 por ciento. Los porcentajes más altos de estudiantes de color están asociados con tasas remotas más altas.

El superintendente Joe Roy dijo que ha estado examinando cuidadosamente los patrones entre el 25 por ciento de los estudiantes cuyas familias eligieron el aprendizaje remoto en su distrito en Bethlehem, Pensilvania.

En su mayor parte, son estudiantes de familias acomodadas que cuentan con apoyos académicos para el aprendizaje en el hogar o, por el contrario, proceden de los hogares menos acomodados. Las familias de los estudiantes de color de su distrito, muchos de los cuales trabajan en almacenes locales, se vieron más afectadas por la pandemia y, por lo tanto, son más reticentes a enviar a sus hijos de regreso a la escuela.

El distrito vecino de Roy, Allentown, donde el 86 por ciento de los estudiantes son negros o latinx, decidió volverse virtual después de que una encuesta de padres mostró que la mayoría no estaba lista para el aprendizaje en persona. Un maestro de secundaria con el que hablé, que pidió el anonimato, dijo que espera que las escuelas abran pronto. La tecnología para el aprendizaje remoto ha sido un problema, me dijo, desde el hardware hasta las malas conexiones.

"Estamos perdiendo niños", dijo. “Nuestra matriculación en kindergarten es mucho más baja que en años anteriores. De una clase de 19, tal vez 17 de mis estudiantes se conectan a mi clase de la mañana. Cuando los conozco más tarde en el día, aparecen 12 o menos. Un día de 6 horas y media en Zoom es brutal. Algunos mantienen sus cámaras apagadas y otros no responden. Muchos de mis alumnos no pueden trabajar de forma independiente ".

Los desafíos del aprendizaje presencial

Más de la mitad de los 37 distritos que estamos siguiendo ahora traen a algunos o todos los estudiantes de regreso a tiempo completo. Las escuelas que utilizan híbridos suelen dividir a los estudiantes en dos grupos pequeños que comparten el mismo maestro. Algunos traen esas cohortes de regreso tres días una semana y dos días la semana siguiente. Otros traen a las cohortes de regreso solo dos días a la semana, en días consecutivos o días escalonados con un quinto día en el que todos se quedan en casa.

Aunque aquellos con los que hablé están contentos de estar de regreso, la escuela ciertamente no es la misma que antes de la pandemia.

Kirill dijo que le resulta difícil ver a través de la barrera de plexiglás que rodea su escritorio, y Cooper dijo que extraña sentarse y hablar con sus amigos. Sommers me contó cómo los chistes de su primer día de clases se desvanecieron porque su máscara ocultaba sus expresiones faciales. Otros profesores me dijeron lo cansado que era hablar con una máscara.

Enseñar a los estudiantes en sus días en casa también es un desafío. Some schools are live-streaming classes to students at home, while others provide instruction asynchronously via worksheets, videos and assignments.

Jenn Wolfe, the 2021 New York state teacher of the year, teaches social studies in Oceanside High School. She teaches students in class while streaming instruction to those at home — and it can be difficult, she said.

For one thing, she said, it takes time to get all students logged in, and Internet connections sometimes drop. And it is difficult to pay enough attention to students in the class while dealing with distracting noises or behaviors arising from students at home.

“For me, the time I have with kids in the class is golden and I want to maximize that time,” she said. Because her district permits teachers to alternate between streaming and asynchronous instruction, she said she plans to experiment with having students log in for a few moments and then move to asynchronous, posted instruction to see which is more effective.

Educator Christine Brown in neighboring Rockville Centre also described the difficulties of teaching in-person and remote students simultaneously. “The work would be easier if I were staying home and only teaching remotely,” she admitted. She described the experience of teaching in-person and remote as “plates spinning in the air.”

“Reaching the kids at home is especially hard,” she said. “Some are school-ready, sitting up and ready to work. Others have hoodies up, or they are in their bedrooms.”

Brown’s colleague, math teacher Mary Coleman, agreed. “It’s a lot. I use my iPad to take attendance, my desktop computer to project the lesson and my laptop to keep an eye on the kids at home,” she said. Nevertheless, Coleman said she likes the idea of streaming. “I am learning how to use breakout rooms for real and virtual learners to help them socialize and be a part of the class.”

Even with her best streaming efforts, however, her students find it more challenging when at home. Coleman asked her students for feedback on how it was going. “Two-thirds reported that on the days they are home learning virtually, it is harder to learn. It is harder to focus and more difficult to process new material,” she said. Coleman concluded that there is “something about that body-to-body connection that somehow helps learning.”

And then there is the question of the teacher’s willingness to make the remote student a part of the class. One Port Washington, N.Y., parent, who spoke with me on the condition of anonymity, chose full-time remote instruction for her elementary school son. He is streamed into a class in a district where teachers had strongly objected to cameras in the class. “I am not sure I made the right decision,” she said. “He is like a fly on the wall in his class.”

Streamed instruction raises additional complications. Teachers acknowledged the inhibiting effect of teaching when others in the household might listen in. As a social studies teacher, Wolfe would naturally include discussions of the presidential election as part of her classes. She said she now worries that the robust discussions and debates she usually includes might lead to parent complaints.

“Sensitive topics like the election require preestablishing class norms and relationships with students in order to build the skills necessary for living in a democracy,” Wolfe said. “As parents walk through rooms, however, they might hear something they do not agree with and mistake healthy debate for electioneering.”

Brown said that this past spring, a parent in the district where she lives recorded and posted a class on social media.

As a high school English teacher, she said she knows literature can bring up sensitive issues in class discussions. “I teach Romeo and Juliet. In many ways, it is a play about bad parenting. … It ends with teenage suicide. We grapple with young people who hate because they are taught by adults to hate. For adolescents, school is a safe place where they can freely express their ideas. That dynamic changes when parents are listening in.”

Still, the other option, asynchronous learning on at-home days, has its drawbacks as well.

Lori Rusack, a fifth-grade teacher in Pennsylvania, told me that she is thrilled to be back in the classroom.

“I felt I lost so many kids in the spring,” she said. “I am much happier to be with children. I like our workflow of every other day in person-instruction. We call those days onstage days. The difficulty occurs on the offstage days, when students must independently do the work. It is hard to get all of the assignments in.”

Rusack said there were haves and have-nots in terms of parental supervision and support, depending upon family resources and work. She has resorted to giving out certificates for hybrid heroes, even giving one boy a quarter every time he hands in his work.

Discussing the pros and cons of all of the hybrid models, Superintendent Roy commented, “none of this is our preferred model.” However, he believes that hybrid learning with small groups of students has helped the contact tracing needed in order to keep everyone safe.

What we know so far about safety

The Bethlehem Area School District, which opened in August, serves 13,600 students educated in 22 schools. Over half are Black or Latinx, and 60 percent receive free or reduced-price lunch. The district has a website that keeps the public up to date on coronavirus data. There have been 19 students or staff members who have tested positive, but no outbreaks in the schools.

The city of Bethlehem, which has its own health department, advises the superintendent how to proceed. Some cases require no action — such as second-shift workers who had no contact with others. In other cases, there has been contact tracing and small group quarantine.

So far, infections have resulted from activities outside the school, including carpools, flag football and a Bible study class. “Because we know that the cases are not coming from in-school spread, we can quarantine small groups but not shut down,” Roy said.

To date, we have not seen reports of in-school spread in any of the districts we are following. While some have experienced cases of covid-19 that resulted in short closures for contact tracing and cleaning, most cases have resulted in small group quarantine. All of the schools we are following require students and staff to wear masks.

That, however, is not always the case. A southern Illinois teacher, who asked to remain anonymous, told me of the absolute terror she feels each day because some of her colleagues are casual about wearing their masks and even allow students to take them off, despite a state mandate that masks must be worn except when students are eating or playing an instrument. “I teach in Trump country,” she said. “Some teachers don’t think masks are needed.”

Red states can be especially problematic. In Florida, there is no state mandate for masks. Other Republican-led states, however, are more responsible when it comes to safety measures. Despite pushback from the state’s attorney general, masks in schools were mandated in the state of Louisiana by the Democratic governor, John Bel Edwards.

That mandate makes all the difference to teacher Mercedes Schneider. “I teach in a red state with a blue governor, and let me tell you, the presence of that blue governor has given me confidence that I would not be sacrificed to a politically rushed return to a packed classroom of non-masked high school students,” she said. “Three weeks in, both mask-wearing and hybrid-schedule-enabled social distancing have been critical factors in stabilizing our in-person learning at my school.”

Despite all of the challenges of teaching in the time of covid-19, teachers found some silver linings. Tamara Sommers said she believes that many families are now more involved. Fifth-grade teacher Lori Rusack told me she enjoys working with some of the new technology options she now has.

Thom Hessel hopes there will be long-term benefits for children. “Maybe it’s building a level of resilience in kids. Perhaps they will have a greater appreciation of everything they have when this is over.”

And Jenn Wolfe said she saw long-term benefits for teachers as well. “Everyone has to rethink their teaching,” she said. “Old lesson plans are out the window. There is much more talk about instruction, and teacher-to-teacher collaboration has become the norm in the faculty room. We are constantly reevaluating what we do and how we do it and then enhancing what we do.”

Forty-year veteran teacher Mary Coleman could have applied for a medical exemption but declined. For her, coming back was itself the silver lining.

“With masks, social distancing, staggered class dismissal and hand sanitizer in class, I feel very safe, safer than in some other places I have been,” she said. “Frankly, I needed to be back for my own psyche. I need the kids as much as they need me.”


First-Day-of-School Surveys: Get to Know Students

Faced with a sea of fresh faces each fall, teachers need to be able to get to know their new students quickly. Break the ice with the following back-to-school questionnaires created or recommended by EducationWorld.

With these tools, educators can start building a positive classroom climate on day one. Student surveys get teachers up to speed quickly regarding young people’s learning preferences, strengths and needs. Questionnaires also can provide a sense of students as individuals.

Use or adapt the survey questions below to suit your grade-level and classroom needs:

Lower Grades

  • Elementary-level students can complete a Student Profile Form Template with help from their parents or guardians.
  • Perfect for the primary grades, the My Favorite Things worksheet can be filled out by younger learners.

Upper Grades

  • EducationWorld’s 10-question Back-to-School Survey is great for students in grades 3-8.
  • The two surveys below, from I Want to Teach Forever’s Tom DeRosa, were created for an algebra class but can be adapted for other high-school classes:
  • From California State University Science Education Professor Norman Herr, this student questionnaire could be adapted for all grades.
  • See pages 30-38 of Macomb (MI) Intermediate School District’s New Teacher Academy Handbook [archived version] for elementary-, middle- and high-school surveys.
  • Prefer a conversation/class discussion to a survey? See Suite 101’s First Day of School Introduction Activities [archived version]. These conversation-starters can be adapted for various grades.

Article by Celine Provini, EducationWorld Editor
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Copyright © 2013, 2017 Education World


Best Baked Goods: Milk Bar

You don't have to live by Christina Tosi's Milk Bar to delight in one of her outrageous treats—you can just ship them across the country! Known for their "birthday cake" flavored treats as well as their highly addictive Milk Bar Pie, these sweet treats and baking mixes are sure to brighten anyone's day. All of the sweets arrive in a cute gift box, too.


Contenido

La definición de traditional education varies greatly with geography and by historical period.

The primary purpose of traditional education is to transmit to a next generation those skills, facts, and standards of moral and social conduct that adults consider to be necessary for the next generation's material and social success. [2] As beneficiaries of this plan, which educational progressivist John Dewey described as being "imposed from above and from outside", the students are expected to docilely and obediently receive and believe these fixed answers. Teachers are the instruments by which this knowledge is communicated and these standards of behaviour are enforced. [2]

Historically, the primary educational technique of traditional education was simple oral recitation: [1] In a typical approach, students sat quietly at their places and listened to one student after another recite his or her lesson, until each had been called upon. The teacher's primary activity was assigning and listening to these recitations students studied and memorized the assignments at home. A test or oral examination might be given at the end of a unit, and the process, which was called "assignment–study–recitation–test", was repeated. In addition to its overemphasis on verbal answers, reliance on rote memorisation (memorization with no effort at understanding the meaning), and disconnected, unrelated assignments, it was also an extremely inefficient use of students' and teachers' time. [ según quien? ] This traditional approach also insisted that all students be taught the same materials at the same point students that did not learn quickly enough failed, rather than being allowed to succeed at their natural speeds. This approach, which had been imported from Europe, dominated American education until the end of the 19th century, when the education reform movement imported progressive education techniques from Europe. [1]

Traditional education is associated with much stronger elements of coercion than seems acceptable now in most cultures. [ cita necesaria ] It has sometimes included: the use of corporal punishment to maintain classroom discipline or punish errors inculcating the dominant religion and language separating students according to gender, race, and social class, [ cita necesaria ] as well as teaching different subjects to girls and boys. In terms of curriculum there was and still is a high level of attention paid to time-honoured academic knowledge.

In the present [ ¿Cuándo? ] it varies enormously from culture to culture, but still tends to be characterised by a much higher level of coercion than alternative education. Traditional schooling in Britain and its possessions and former colonies tends to follow the English Public School style of strictly enforced uniforms and a militaristic style of discipline. This can be contrasted with South African, US and Australian schools, which can have a much higher tolerance for spontaneous student-to-teacher communication. [ cita necesaria ]

    and lectures
  • Students learn through listening and observation [4]
  • Hands-on activities
  • Student-led discovery
  • Group activities

Little connection between topics [3]

Focus on independent learning. Socialising largely discouraged except for extracurricular activities and teamwork-based projects.

  • A single, unified curriculum for all students, regardless of ability or interest.
  • Diverse class offerings without tracking, so that students receive a custom-tailored education.
  • Regarding the school-to-work transition, academically weak students must take some advanced classes, while the college-bound may have to spend half-days job shadowing at local businesses.

Students choose (or are encouraged to choose) different kinds of classes according to their perceived abilities or career plans.

Decisions made early in education may preclude changes later, as a student on a vo-tech track may not have completed necessary prerequisite classes to switch to a university-preparation program.

  • Presentation and testing methods favour students who have prior exposure to the material or exposure in multiple contexts.
  • Requirements to study or memorise outside school inadvertently tests homes, not students.
  • Students from homes where tested subjects are used in common conversation, or homes where students are routinely given individual help to gain context beyond memorisation, score on tests at significantly higher levels.
  • Context learning integrates personal knowledge within the school environment.
  • Individualised expectations simplifies individual supports and keeps focus student-based.
  • Community study settings include multiple cultures and expose all students to diversity.
Tema Traditional approach Alternative approaches
Communicating with parents A few numbers, letters, or words are used to summarise overall achievement in each class. Marks may be assigned according to objective individual performance (usually the number of correct answers) or compared to other students (best students get the best grades, worst students get poor grades).

A passing grade may or may not signify mastery: a failing student may know the material but not complete homework assignments, and a passing student may turn in all homework but still not understand the material.